domingo, 2 de noviembre de 2014
domingo, 26 de octubre de 2014
sábado, 25 de octubre de 2014
viernes, 24 de octubre de 2014
Resumen: EDUCACIÓN INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES. GERARDO ECHEITA SARRIONANDÍA Y MARTA SANDOVAL MENA
Actualmente, el
concepto de educación inclusiva ha tenido diferentes interpretaciones por parte
de la sociedad, es por ello que este texto tiene como objetivo analizar el
significado de este concepto a partir de las políticas educativas de diferentes
países, así mismo conocer las opciones
que dan algunos autores para una educación escolar que contribuya a cambiar las
practicas excluyentes de nuestra sociedad.
El hablar de
educación inclusiva tiene como finalidad frenar y cambiar la orientación
de las sociedades en las que los procesos de exclusión social son cada vez más
fuertes. Es inevitable no ver que actualmente en la mayoría de los países hay
una serie de acontecimientos que denotan una gran crisis en el ámbito de las
relaciones sociales, lo cual provoca que lleguemos hasta la exclusión social. El fenómeno de la exclusión
social es muy amplio y no solo implica pobreza económica, sino todo tipo de problemas de acceso a la vivienda, a la salud, a la educación y al empleo, es decir, la exclusión sobre pasa
todos los ámbitos o entornos en donde nos desenvolvemos. Y junto a los riesgos de procesos excluyentes vinculados especialmente a
factores económicos, hay que añadir el avance tan significativo y cotidiano de la intolerancia de origen étnico,
cultural y religioso, capaz de
levantar por sí sola muros de separación
y exclusión permanente entre personas y comunidades más fuertes.
La educación puede
ser un factor de cohesión social si procura transformar la diversidad en un
factor positivo de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos
humanos y al mismo tiempo, evita ser un factor de exclusión social, es decir,
la educación puede lograr que se mejoren aquellas relaciones sociales entre los
individuos. Es por ello que el sistema educativo pretende prevenir las
desigualdades y favorecer la tolerancia. Los sistemas educativos a través de
sus mecanismos explícitos e implícitos han sido los primeros en generar la exclusión
social en los alumnos. La situación de niños y jóvenes que, al enfrentarse a un sistema
educativo incapaz de ofrecerles una enseñanza adaptada a sus intereses,
motivaciones y capacidades, fracasan y abandonan los centros escolares sin las
capacidades necesarias para insertarse, con garantías de éxito, en la vida
adulta y activa.
Lo que
compete a los docentes ante la exclusión es someter a critica los principios y las prácticas que han
configurado la capacidades de generar exclusión desde el propio sistema
educativo y apostar por aquellos otros que la investigación educativa y la
experiencia han mostrado que promueven realmente la inclusión y la resolución pacífica de conflictos en un marco que favorece el progreso de todos los
alumnos, esto nos da a entender que los docentes somos quienes podemos mediante
diferentes acciones que realicemos, llegar a la inclusión de todos los alumnos.
En las últimas dos décadas se han propiciado prácticas y proyectos orientados a
conseguir que la educación escolar contribuya firmemente a la reducción de los
procesos de exclusión social en los que se ven envueltos amplios colectivos de
alumnos en situación de desventaja y con ello a equiparar sus oportunidades
para favorecer su bienestar personal y social.
La educación inclusiva se trata de aquella construcción que cumple con diferentes aspectos vinculados a la tarea de cómo
alcanzar en los sistemas educativos el equilibrio entre lo que debe ser común
para todos los alumnos y la necesaria atención a la diversidad de necesidades educativas derivadas de las
características de cada alumno, sin
generar con ello desigualdad ni exclusión. Han surgido iniciativas que han planteado la educación de este alumnado,
bajo otras premisas y han conseguido resultados más alentadores:
·
Programa de Desarrollo: este programa promueve un clima
escolar positivo estableciendo por una parte vínculos adecuados entre los
padres, profesores y alumnos, y ajustando el aprendizaje de cada alumno con sus
expectativas futuras. Este programa se enfoca en las relaciones sociales que se
fortalecen y crean entre los actores educativos.
·
Programa
de las Escuelas Aceleradas: este conjuga el esfuerzo de todos los agentes
educativos, implica a todos los miembros a compartir y desarrollar decisiones y
construir la escuela con los recursos de la comunidad.
·
Educación para Todos: centrada en cuestiones
del aprendizaje cooperativo que se da dentro de las aulas.
·
La escuela cooperativa y Éxito
para todos:
centradas en la mejora de la lectura y el aprendizaje cooperativo.
·
Comunidades de Aprendizaje: este programa se ha nutrido de las experiencias de
los programas anteriores, pero ha incorporado elementos propios de gran
importancia como lo es el aprendizaje
dialógico.
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