Atención educativa para la inclusión : octubre 2014

viernes, 24 de octubre de 2014

Resumen: EDUCACIÓN INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES. GERARDO ECHEITA SARRIONANDÍA Y MARTA SANDOVAL MENA

Actualmente, el concepto de educación inclusiva ha tenido diferentes interpretaciones por parte de la sociedad, es por ello que este texto tiene como objetivo analizar el significado de este concepto a partir de las políticas educativas de diferentes países, así mismo conocer las opciones que dan algunos autores para una educación escolar que contribuya a cambiar las practicas excluyentes de nuestra sociedad.

El hablar de educación inclusiva tiene como finalidad frenar y cambiar la orientación de las sociedades en las que los procesos de exclusión social son cada vez más fuertes. Es inevitable no ver que actualmente en la mayoría de los países hay una serie de acontecimientos que denotan una gran crisis en el ámbito de las relaciones sociales, lo cual provoca que lleguemos hasta la exclusión social. El fenómeno de la exclusión social es muy amplio y no solo implica pobreza económica, sino todo tipo de problemas de acceso a la vivienda, a la salud, a la educación y al empleo, es decir, la exclusión sobre pasa todos los ámbitos o entornos en donde nos desenvolvemos. Y junto a los riesgos de procesos excluyentes vinculados especialmente a factores económicos, hay que añadir el avance tan significativo y cotidiano de la intolerancia de origen étnico, cultural y religioso, capaz de levantar por sí sola muros de separación y exclusión permanente entre personas y comunidades más fuertes.

La educación puede ser un factor de cohesión social si procura transformar la diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos humanos y al mismo tiempo, evita ser un factor de exclusión social, es decir, la educación puede lograr que se mejoren aquellas relaciones sociales entre los individuos. Es por ello que el sistema educativo pretende prevenir las desigualdades y favorecer la tolerancia. Los sistemas educativos a través de sus mecanismos explícitos e implícitos han sido los primeros en generar la exclusión social en los alumnos. La situación de niños y jóvenes que, al enfrentarse a un sistema educativo incapaz de ofrecerles una enseñanza adaptada a sus intereses, motivaciones y capacidades, fracasan y abandonan los centros escolares sin las capacidades necesarias para insertarse, con garantías de éxito, en la vida adulta y activa.

Lo que compete a los docentes ante la exclusión es someter a critica los principios y las prácticas que han configurado la capacidades de generar exclusión desde el propio sistema educativo y apostar por aquellos otros que la investigación educativa y la experiencia han mostrado que promueven realmente la inclusión y la resolución pacífica de conflictos en un marco que favorece el progreso de todos los alumnos, esto nos da a entender que los docentes somos quienes podemos mediante diferentes acciones que realicemos, llegar a la inclusión de todos los alumnos. En las últimas dos décadas se han propiciado prácticas y proyectos orientados a conseguir que la educación escolar contribuya firmemente a la reducción de los procesos de exclusión social en los que se ven envueltos amplios colectivos de alumnos en situación de desventaja y con ello a equiparar sus oportunidades para favorecer su bienestar personal y social.

La educación inclusiva se trata de aquella construcción que cumple con diferentes aspectos vinculados a la tarea de cómo alcanzar en los sistemas educativos el equilibrio entre lo que debe ser común para todos los alumnos y la necesaria atención a la diversidad de necesidades educativas derivadas de las características de cada alumno, sin generar con ello desigualdad ni exclusión. Han surgido iniciativas que han planteado la educación de este alumnado, bajo otras premisas y han conseguido resultados más alentadores:

· Programa de Desarrollo: este programa promueve un clima escolar positivo estableciendo por una parte vínculos adecuados entre los padres, profesores y alumnos, y ajustando el aprendizaje de cada alumno con sus expectativas futuras. Este programa se enfoca en las relaciones sociales que se fortalecen y crean entre los actores educativos.

· Programa de las Escuelas Aceleradas: este conjuga el esfuerzo de todos los agentes educativos, implica a todos los miembros a compartir y desarrollar decisiones y construir la escuela con los recursos de la comunidad.

· Educación para Todos: centrada en cuestiones del aprendizaje cooperativo que se da dentro de las aulas.

· La escuela cooperativa y Éxito para todos: centradas en la mejora de la lectura y el aprendizaje cooperativo.

· Comunidades de Aprendizaje: este programa se ha nutrido de las experiencias de los programas anteriores, pero ha incorporado elementos propios de gran importancia como lo es el aprendizaje dialógico.

Los objetivos importantes vinculados a las capacidades de inserción social son reconocer tal cual es la inclusión y valorar las diferencias de cada persona dentro de una sociedad activa y participativa.

Resumen: LA CULTURA DE LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. SANTIAGO ROSANO

El autor mediante el texto pretende dar a conocer cómo y desde que perspectivas se ha visualizado la diversidad dentro de la sociedad, y es así como se nota que este concepto se ha utilizado en un sentido negativo.

En necesario, entonces, hablar de una cultura de la diversidad la cual exige que sea la sociedad la que cambie sus comportamientos y sus actitudes con respecto a los colectivos marginados para que éstos no se vean sometidos a las normas de la sociedad.

La diversidad que caracteriza a la sociedad y al sistema educativo hace referencia al gran número de personas diferentes que responden a varios factores, como por ejemplo: la lengua, la cultura, la religión, el género, la preferencia sexual, el estado socioeconómico, el contexto, la capacidad física, psíquica o sensorial, la situación afectiva, etc. De manera inconsciente excluimos a las personas, pues establecemos una separación absurda entre “nosotras”, las personas capacitadas, y las “otras”, las discapacitadas que, en lugar de ayudar a comprender y transformar la realidad, obstaculiza el camino de la inclusión.

Por ello es importante saber diferenciar entre integración e inclusión educativa; para empezar, según el autor, la integración educativa es un proceso de incorporar física y socialmente dentro de la escuela regular a los estudiantes que se encuentran segregados y aislados del resto, con la finalidad de que participen activamente, aprendan con los demás niños y tengan los mismos derechos que todos, es decir, la integración solo busca introducir a aquellos alumnos excluidos a las escuelas regulares, y así puedan tener los beneficios y aprendizajes que los niños “normales” tienen. A partir de que la sociedad se muestra resistente a convivir con toda la diversidad de personas, comenzamos a clasificar o a etiquetar a esa diversidad.

Según Rosano, la discapacidad es la dificultad para realizar alguna función cognitiva, física o afectiva, en una situación determinada. Los problemas de la discapacidad son más sociales que individuales, ya que es la sociedad la que establece los conceptos de normalidad y de discapacidad, en función de valores determinados, que están en concordancia con las exigencias del mercado: producción, competitividad e inmediatez.

Es importante reconocer las diversas etapas por las cuales ha pasado la educación desde la exclusión hacia la inclusión, estas etapas son:

· Exclusión: esta se refiere a la negación del derecho a la educación y se caracteriza por la no escolarización de las clases sociales desfavorecidas, los grupos culturales minoritarios, las mujeres y las personas con alguna discapacidad.

· Segregación: en esta etapa hay una escolarización, pero en escuelas separadas, diferenciadas por grupos, como es el caso de las escuelas especiales para las personas con discapacidad.

· Integración: aquí se representa un avance importante reconociendo el derecho a incorporarse a la escolaridad ordinaria y regular.

· Inclusión: Creación de una escuela entre todas y todos para todas y todos.

En este proceso se van agregando algunas personas de los distintos grupos a la escuela regular, pero sin que ésta haga cambios tan radicales. La visión inclusiva tiene que llevar a la transformación de las escuelas, es decir se busca cambiar a las escuelas y no se basa en ‘rehabilitar’ a las niñas y niños. La educación inclusiva constituye el reconocimiento del derecho a la igualdad y calidad educativa para todos y todas y se fundamenta en la valoración de la diversidad de las niñas y niños.

La educación en la cultura de la diversidad tiene tareas tan concretas y tan simples, como que aprendamos que la escuela tiene que educar para la vida, y en la vida, en la sociedad, vivimos con personas del otro sexo. Por lo tanto las escuelas y colegios deben ser mixtos.

La integración mete a las personas con algún tipo de discapacidad que esta fuera, a un espacio construido por y para las personas normales; y en la inclusión la escuela es quien tiene que cambiar y transformarse para que todas las personas se sientan originales, actoras e incluidas.

miércoles, 22 de octubre de 2014

RESUMEN: ACERCA DEL ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. ÁNGELES PARRILLA LATAS

Este texto plantea y da a conocer los antecedentes de la inclusión en la escuela, asimismo se enfoca en las nuevas perspectivas que se tienen de ésta y cómo han contribuido para la desaparición de la segregación y la exclusión tanto en el ámbito educativo como en el ámbito social. También busca analizar toda la trayectoria que se ha recorrido desde la negación explícita o tácita de los derechos de distintos grupos de personas a la educación, hasta la actual situación de incorporación parcial o plena a los distintos niveles del sistema educativo.

La orientación inclusiva se asume como un derecho de todos los niños, de todas las personas, no sólo de aquellos calificados como personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE), vinculando la inclusión educativa entonces a todos aquellos alumnos que de un modo u otro no se benefician de la educación (están excluidos de la misma) esto da a entender que la inclusión es para todos no solo para aquellas personas o niños con NEE; dentro del ámbito educativo aquellos niños que no reciben educación, están excluidos. Se dice que la inclusión es un fenómeno social, puesto que es un aspecto que nos incluye a todos como individuos que vivimos y convivimos en una sociedad, por ello es importante reconocer que en ocasiones somos nosotros los que contribuimos a la construcción de la desigualdad y la exclusión escolar.

Tanto la educación como la sociedad han intentado eliminar o erradicar los efectos o problemas que surgen de la diversidad humana, mediante nuevas estructuras y reformas. La diversidad se ha entendido, en los sistemas educativos desde una óptica negativa y, por tanto, los esfuerzos se han dirigido a luchar contra ella. Los sistemas educativos reflejan el intento de ordenar y controlar nuevamente la diversidad en la escuela, luchando contra ella, no asumiéndola como oportunidad de mejora, es decir, a través de la educación los sistemas educativos han tratado de quitar estos problemas que se crean por la diversidad, es por ello que se crean programas que a nosotros como docentes n os permiten saber cómo debemos actuar para poder mejora este problema mediante nuestra enseñanza y contenidos curriculares, que lleven a los alumnos a analizar y reflexionar sobre cómo se debe actuar ante la diversidad.

Desde la exclusión y la negación de derecho a la educación, en una primera etapa, la escuela era quien cumplía la función social de preparar a las élites, los campesinos, las personas de las clases trabajadoras, las mujeres, los grupos culturales marginales, entre otros. La explotación laboral a que se sometía a las personas de las clases trabajadoras, y a la situación de discriminación (con negación del derecho al trabajo, al voto, a la participación en definitiva en la vida pública) de mujeres y grupos culturales distintos al dominante.

En un segundo momento, se produce la incorporación de todos a la escuela, pero en condiciones segregadoras, es decir, todas las personas eran escolarizadas, pero en diferentes grupos, se separaban a las mujeres de los hombres, también se hacia la diferencias de las clases sociales, entre otras. Es por ello que se crean las reformas integradoras las cuales proponían una serie de cambios en los sistemas educativos tendentes a corregir las desigualdades que se iban produciendo como consecuencia de los procesos de segregación. Se inicia un proceso de integración de los alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria, pero aun así la educación aun no era inclusiva, es decir no era para todos. A partir de estas reformas integradoras se crean las reformas inclusivas cuyo fin era la necesidad de que la escuela facilite la formación de ciudadanos capaces de participar e integrarse laboral, emocional, social y culturalmente en las instituciones y mecanismos de la sociedad. Estas reformas iban en busca de la participación en la comunidad de todas las personas.

Actualmente la inclusión se ve a partir de 5 perspectivas:

LA PERSPECTIVA ÉTICA: LOS DERECHOS HUMANOS COMO TRASFONDO DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA: En esta perspectiva se plantea que la participación en igualdad de condiciones en todas las instituciones sociales es un hecho de justicia social y un derecho inalienable en las sociedades democráticas.

LA PERSPECTIVA SOCIAL: LA LECTURA EN CLAVE SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD: El modelo social, que surge como respuesta a la concepción y modelo médico de explicación de la discapacidad, plantea la influencia social en el proceso que lleva a crear identidades discapacitadas, a través de una sociedad que es en sí misma discapacitadora (en su ambiente físico, en su política económica, sanitaria, en su composición social...) y que legitima una visión negativa de las diferencias.

LA PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA CONSTRUCCIÓN INSTITUCIONAL DE IA ORGANIZACIÓN INCLUSIVA: La organización educativa inclusiva se plantea desde este marco como aquella que afronta la inclusión como proyecto global, que afecta a la institución en su conjunto. Transformar la escuela como organización es imprescindible para el desarrollo de instituciones inclusivas.

LA PERSPECTIVA COMUNITARIA: LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APOYO: Los modelos comunitarios provenientes de la psicología social, destacan la capacidad de autoayuda y desarrollo de las comunidades a través de la creación de redes sociales de apoyo que utilizan los recursos de la propia comunidad han supuesto, al aplicarse al contexto escolar, una nueva forma de entender y concebir los apoyos a la escuela y el uso de los mismos.

LA PERSPECTIVA INVESTIGADORA: LA EMANCIPACIÓN COMO CAMINO HACIA IA INCLUSIÓN: La perspectiva emancipatoria se erige pues en punta del iceberg bajo el que se mueven los planteamientos inclusivos sobre la investigación. La inclusión plantea a la vez que nuevas relaciones entre investigadores y personas con discapacidad una metodología alternativa en la investigación sobre discapacidad dirigida a hacer oír las voces de las personas discriminadas y excluidas de la sociedad o de la escuela, así como a garantizar su participación.

Finalmente la inclusión es el marco social. La inclusión, la participación en la sociedad, y sus instituciones, en las distintas comunidades, locales, familiares, etc., es la clave del proceso. En esto la inclusión supone una ampliación del punto de mira en relación a la integración.