domingo, 2 de noviembre de 2014
domingo, 26 de octubre de 2014
sábado, 25 de octubre de 2014
viernes, 24 de octubre de 2014
Resumen: EDUCACIÓN INCLUSIVA O EDUCACIÓN SIN EXCLUSIONES. GERARDO ECHEITA SARRIONANDÍA Y MARTA SANDOVAL MENA
Actualmente, el
concepto de educación inclusiva ha tenido diferentes interpretaciones por parte
de la sociedad, es por ello que este texto tiene como objetivo analizar el
significado de este concepto a partir de las políticas educativas de diferentes
países, así mismo conocer las opciones
que dan algunos autores para una educación escolar que contribuya a cambiar las
practicas excluyentes de nuestra sociedad.
El hablar de
educación inclusiva tiene como finalidad frenar y cambiar la orientación
de las sociedades en las que los procesos de exclusión social son cada vez más
fuertes. Es inevitable no ver que actualmente en la mayoría de los países hay
una serie de acontecimientos que denotan una gran crisis en el ámbito de las
relaciones sociales, lo cual provoca que lleguemos hasta la exclusión social. El fenómeno de la exclusión
social es muy amplio y no solo implica pobreza económica, sino todo tipo de problemas de acceso a la vivienda, a la salud, a la educación y al empleo, es decir, la exclusión sobre pasa
todos los ámbitos o entornos en donde nos desenvolvemos. Y junto a los riesgos de procesos excluyentes vinculados especialmente a
factores económicos, hay que añadir el avance tan significativo y cotidiano de la intolerancia de origen étnico,
cultural y religioso, capaz de
levantar por sí sola muros de separación
y exclusión permanente entre personas y comunidades más fuertes.
La educación puede
ser un factor de cohesión social si procura transformar la diversidad en un
factor positivo de entendimiento mutuo entre los individuos y los grupos
humanos y al mismo tiempo, evita ser un factor de exclusión social, es decir,
la educación puede lograr que se mejoren aquellas relaciones sociales entre los
individuos. Es por ello que el sistema educativo pretende prevenir las
desigualdades y favorecer la tolerancia. Los sistemas educativos a través de
sus mecanismos explícitos e implícitos han sido los primeros en generar la exclusión
social en los alumnos. La situación de niños y jóvenes que, al enfrentarse a un sistema
educativo incapaz de ofrecerles una enseñanza adaptada a sus intereses,
motivaciones y capacidades, fracasan y abandonan los centros escolares sin las
capacidades necesarias para insertarse, con garantías de éxito, en la vida
adulta y activa.
Lo que
compete a los docentes ante la exclusión es someter a critica los principios y las prácticas que han
configurado la capacidades de generar exclusión desde el propio sistema
educativo y apostar por aquellos otros que la investigación educativa y la
experiencia han mostrado que promueven realmente la inclusión y la resolución pacífica de conflictos en un marco que favorece el progreso de todos los
alumnos, esto nos da a entender que los docentes somos quienes podemos mediante
diferentes acciones que realicemos, llegar a la inclusión de todos los alumnos.
En las últimas dos décadas se han propiciado prácticas y proyectos orientados a
conseguir que la educación escolar contribuya firmemente a la reducción de los
procesos de exclusión social en los que se ven envueltos amplios colectivos de
alumnos en situación de desventaja y con ello a equiparar sus oportunidades
para favorecer su bienestar personal y social.
La educación inclusiva se trata de aquella construcción que cumple con diferentes aspectos vinculados a la tarea de cómo
alcanzar en los sistemas educativos el equilibrio entre lo que debe ser común
para todos los alumnos y la necesaria atención a la diversidad de necesidades educativas derivadas de las
características de cada alumno, sin
generar con ello desigualdad ni exclusión. Han surgido iniciativas que han planteado la educación de este alumnado,
bajo otras premisas y han conseguido resultados más alentadores:
·
Programa de Desarrollo: este programa promueve un clima
escolar positivo estableciendo por una parte vínculos adecuados entre los
padres, profesores y alumnos, y ajustando el aprendizaje de cada alumno con sus
expectativas futuras. Este programa se enfoca en las relaciones sociales que se
fortalecen y crean entre los actores educativos.
·
Programa
de las Escuelas Aceleradas: este conjuga el esfuerzo de todos los agentes
educativos, implica a todos los miembros a compartir y desarrollar decisiones y
construir la escuela con los recursos de la comunidad.
·
Educación para Todos: centrada en cuestiones
del aprendizaje cooperativo que se da dentro de las aulas.
·
La escuela cooperativa y Éxito
para todos:
centradas en la mejora de la lectura y el aprendizaje cooperativo.
·
Comunidades de Aprendizaje: este programa se ha nutrido de las experiencias de
los programas anteriores, pero ha incorporado elementos propios de gran
importancia como lo es el aprendizaje
dialógico.
Resumen: LA CULTURA DE LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. SANTIAGO ROSANO
El
autor mediante el texto pretende dar a conocer cómo y desde que perspectivas se
ha visualizado la diversidad dentro de la sociedad, y es así como se nota que
este concepto se ha utilizado en un sentido negativo.
En
necesario, entonces, hablar de una cultura de la diversidad la cual exige que
sea la sociedad la que cambie sus comportamientos y sus actitudes con respecto
a los colectivos marginados para que éstos no se vean sometidos a las normas de
la sociedad.
La diversidad que caracteriza a la
sociedad y al sistema educativo hace referencia al gran número de personas
diferentes que responden a varios factores, como por ejemplo: la lengua, la
cultura, la religión, el género, la preferencia sexual, el estado socioeconómico,
el contexto, la capacidad física, psíquica o sensorial, la situación afectiva,
etc. De manera inconsciente excluimos a las personas, pues establecemos una separación
absurda entre “nosotras”, las
personas capacitadas, y las “otras”, las discapacitadas que,
en lugar de ayudar a comprender y transformar la realidad, obstaculiza el
camino de la inclusión.
Por
ello es importante saber diferenciar entre integración e inclusión educativa;
para empezar, según el autor, la integración educativa es un proceso de
incorporar física y socialmente dentro de la escuela regular a los estudiantes
que se encuentran segregados y aislados del resto, con la finalidad de que
participen activamente, aprendan con los demás niños y tengan los mismos
derechos que todos, es decir, la integración solo busca introducir a aquellos
alumnos excluidos a las escuelas regulares, y así puedan tener los beneficios y
aprendizajes que los niños “normales” tienen. A partir de que la sociedad se
muestra resistente a convivir con toda la diversidad de personas, comenzamos a
clasificar o a etiquetar a esa diversidad.
Según
Rosano, la discapacidad es la dificultad para realizar alguna función
cognitiva, física o afectiva, en una situación determinada. Los problemas de la
discapacidad son más sociales que individuales, ya que es la sociedad la que
establece los conceptos de normalidad y de discapacidad, en función de valores
determinados, que están en concordancia con las exigencias del mercado:
producción, competitividad e inmediatez.
Es
importante reconocer las diversas etapas por las cuales ha pasado la educación
desde la exclusión hacia la inclusión, estas etapas son:
· Exclusión:
esta se refiere a la negación del derecho a la educación y
se caracteriza por la no escolarización de las clases sociales desfavorecidas,
los grupos culturales minoritarios, las mujeres y las personas con alguna
discapacidad.
· Segregación:
en esta etapa hay una escolarización, pero en escuelas separadas, diferenciadas
por grupos, como es el caso de las escuelas especiales para las personas con
discapacidad.
· Integración: aquí se representa un avance importante
reconociendo el derecho a incorporarse a la
escolaridad ordinaria y regular.
· Inclusión: Creación de una escuela entre todas y
todos para todas y todos.
En este proceso se van agregando
algunas personas de los distintos grupos a la escuela regular,
pero sin que ésta haga cambios tan radicales. La visión inclusiva tiene que llevar
a la transformación de las escuelas, es decir se busca cambiar a las escuelas y
no se basa en ‘rehabilitar’ a las niñas y niños. La educación inclusiva constituye el reconocimiento del
derecho a la igualdad y calidad educativa para todos y todas y se fundamenta en
la valoración de la diversidad de las niñas y niños.
La educación en la cultura de la
diversidad tiene tareas tan concretas y tan simples, como que aprendamos que la
escuela tiene que educar para la vida, y en la vida, en la sociedad, vivimos
con personas del otro sexo. Por lo tanto las escuelas y colegios deben ser
mixtos.
La integración mete a las personas con
algún tipo de discapacidad que esta fuera, a un espacio construido por y para
las personas normales; y en la inclusión la escuela es quien tiene que cambiar
y transformarse para que todas las personas se sientan originales, actoras e
incluidas.
miércoles, 22 de octubre de 2014
RESUMEN: ACERCA DEL ORIGEN Y SENTIDO DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. ÁNGELES PARRILLA LATAS
Este texto plantea y da a conocer los antecedentes de la
inclusión en la escuela, asimismo se enfoca en las nuevas perspectivas que se
tienen de ésta y cómo han contribuido para la desaparición de la segregación y
la exclusión tanto en el ámbito educativo como en el ámbito social. También
busca analizar toda la trayectoria que se ha recorrido desde la negación
explícita o tácita de los derechos de distintos grupos de personas a la
educación, hasta la actual situación de incorporación parcial o plena a los distintos
niveles del sistema educativo.
La orientación inclusiva se asume como un derecho de todos
los niños, de todas las personas, no sólo de aquellos calificados como personas
con Necesidades Educativas Especiales (NEE), vinculando la inclusión educativa
entonces a todos aquellos alumnos que de un modo u otro no se benefician de la
educación (están excluidos de la misma) esto da a entender que la inclusión es
para todos no solo para aquellas personas o niños con NEE; dentro del ámbito educativo
aquellos niños que no reciben educación, están excluidos. Se dice que la inclusión
es un fenómeno social, puesto que es un aspecto que nos incluye a todos como
individuos que vivimos y convivimos en una sociedad, por ello es importante
reconocer que en ocasiones somos nosotros los que contribuimos a la construcción
de la desigualdad y la exclusión escolar.
Tanto la educación como la sociedad han intentado eliminar o
erradicar los efectos o problemas que surgen de la diversidad humana, mediante
nuevas estructuras y reformas. La diversidad se ha entendido, en los sistemas
educativos desde una óptica negativa y, por tanto, los esfuerzos se han
dirigido a luchar contra ella. Los sistemas educativos reflejan el intento de
ordenar y controlar nuevamente la diversidad en la escuela, luchando contra
ella, no asumiéndola como oportunidad de mejora, es decir, a través de la educación
los sistemas educativos han tratado de quitar estos problemas que se crean por
la diversidad, es por ello que se crean programas que a nosotros como docentes
n os permiten saber cómo debemos actuar para poder mejora este problema mediante
nuestra enseñanza y contenidos curriculares, que lleven a los alumnos a
analizar y reflexionar sobre cómo se debe actuar ante la diversidad.
Desde la exclusión y la negación de derecho a la educación,
en una primera etapa, la escuela era quien cumplía la función social de
preparar a las élites, los campesinos, las personas de las clases trabajadoras,
las mujeres, los grupos culturales marginales, entre otros. La explotación
laboral a que se sometía a las personas de las clases trabajadoras, y a la
situación de discriminación (con negación del derecho al trabajo, al voto, a la
participación en definitiva en la vida pública) de mujeres y grupos culturales
distintos al dominante.
En un segundo momento, se produce la incorporación de todos
a la escuela, pero en condiciones segregadoras, es decir, todas las personas
eran escolarizadas, pero en diferentes grupos, se separaban a las mujeres de
los hombres, también se hacia la diferencias de las clases sociales, entre
otras. Es por ello que se crean las reformas integradoras las cuales proponían
una serie de cambios en los sistemas educativos tendentes a corregir las desigualdades
que se iban produciendo como consecuencia de los procesos de segregación. Se
inicia un proceso de integración de los alumnos con necesidades educativas
especiales en la escuela ordinaria, pero aun así la educación aun no era
inclusiva, es decir no era para todos. A partir de estas reformas integradoras
se crean las reformas inclusivas cuyo fin era la necesidad de que la escuela
facilite la formación de ciudadanos capaces de participar e integrarse laboral,
emocional, social y culturalmente en las instituciones y mecanismos de la
sociedad. Estas reformas iban en busca de la participación en la comunidad de
todas las personas.
Actualmente la inclusión se ve a partir de 5 perspectivas:
LA
PERSPECTIVA ÉTICA: LOS DERECHOS HUMANOS COMO TRASFONDO DE LA INCLUSIÓN
EDUCATIVA: En esta perspectiva se plantea que la
participación en igualdad de condiciones en todas las instituciones sociales es
un hecho de justicia social y un derecho inalienable en las sociedades
democráticas.
LA
PERSPECTIVA SOCIAL: LA LECTURA EN CLAVE SOCIAL DE LA DISCAPACIDAD: El modelo social, que surge como respuesta a la concepción y
modelo médico de explicación de la discapacidad, plantea la influencia social
en el proceso que lleva a crear identidades discapacitadas, a través de una
sociedad que es en sí misma discapacitadora (en su ambiente físico, en su
política económica, sanitaria, en su composición social...) y que legitima una
visión negativa de las diferencias.
LA
PERSPECTIVA ORGANIZATIVA: LA CONSTRUCCIÓN INSTITUCIONAL DE IA ORGANIZACIÓN
INCLUSIVA: La organización educativa inclusiva se
plantea desde este marco como aquella que afronta la inclusión como proyecto
global, que afecta a la institución en su conjunto. Transformar la escuela como
organización es imprescindible para el desarrollo de instituciones inclusivas.
LA
PERSPECTIVA COMUNITARIA: LA ESCUELA COMO COMUNIDAD DE APOYO: Los modelos comunitarios provenientes de la psicología social, destacan la capacidad de autoayuda y
desarrollo de las comunidades a través de la creación de redes sociales de
apoyo que utilizan los recursos de la propia comunidad han supuesto, al
aplicarse al contexto escolar, una nueva forma de entender y concebir los
apoyos a la escuela y el uso de los mismos.
LA PERSPECTIVA INVESTIGADORA: LA EMANCIPACIÓN COMO CAMINO
HACIA IA
INCLUSIÓN: La perspectiva emancipatoria se erige pues en punta del
iceberg bajo el que se mueven los planteamientos inclusivos sobre la
investigación. La inclusión plantea a la vez que nuevas relaciones entre
investigadores y personas con discapacidad una metodología alternativa en la
investigación sobre discapacidad dirigida a hacer oír las voces de las personas
discriminadas y excluidas de la sociedad o de la escuela, así como a garantizar
su participación.
Finalmente la inclusión es el marco social. La
inclusión, la participación en la sociedad, y sus instituciones, en las
distintas comunidades, locales, familiares, etc., es la clave del proceso. En
esto la inclusión supone una ampliación del punto de mira en relación a la
integración.
lunes, 20 de octubre de 2014
domingo, 19 de octubre de 2014
Pink Floyd - Another Brick In The Wall
Para mi.. un buen vídeo musical!
https://www.youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U&list=PLxZumcanbwlCn6BduYS7WZEEruoOuBqGg
https://www.youtube.com/watch?v=YR5ApYxkU-U&list=PLxZumcanbwlCn6BduYS7WZEEruoOuBqGg
sábado, 18 de octubre de 2014
viernes, 10 de octubre de 2014
viernes, 3 de octubre de 2014
domingo, 28 de septiembre de 2014
Resumen: Hacia una escuela para todos y con todos. Rosa blanco
Esta lectura,
principalmente se enfoca en la creación de una educación de calidad la cual sea
capaz de dar respuesta a la gran diversidad que se vive en nuestro país. Esto
debido a que en la sociedad aún se nota la gran discriminación y rechazo hacia
las personas, por distintas razones, por ejemplo: por su cultura, sexo, idioma,
religión, lengua, capacidades diferentes, entre otros. Es por ello que
organismos como la UNESCO tratan de transformar a los sistemas educativos con
la finalidad de que estos puedan convertirse en verdaderos instrumentos de
integración social, que permitan la participación de todos los ciudadanos para
una vida plena.
A
partir de esto se cree que teniendo un mayor nivel de equidad, es posible crear
escuelas que eduquen en función de la diversidad y al mismo tiempo se
enriquezca y mejore la calidad educativa. Las escuelas integradoras representan un marco favorable para lograr la
igualdad de oportunidades y la completa participación, contribuyen a una
educación más personalizada, fomentan la solidaridad entre todos los alumnos y
mejoran la relación costo-eficacia de todo el sistema educativo.
La necesidad de proporcionar una educación para
todos a lo largo de toda la vida ha de tener como objetivo fundamental incluir
a los excluidos y alcanzar a los inalcanzables, es decir, la educación
inclusiva.
La
educación escolar tiene como finalidad desarrollar competencias en los alumnos
que les permitan apropiarse de contenidos culturales para que puedan ser
ciudadanos activos de un entono sociocultural. Para esto se debe tomar en
cuenta que los niños y las niñas tienen necesidades educativas diferentes, esto
quiere decir que poseen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y
experiencias de aprendizaje diferentes, esto es lo que los hace únicos e
irrepetibles. Es aquí donde se usa el terminó diversidad, donde que todos los alumnos tienen unas necesidades
educativas individuales propias y específicas para poder acceder a las
experiencias de aprendizaje necesarias para su socialización.
Las necesidades educativas
especiales son aquellas que para que se lleven a cabo requieren de: medios,
recursos o ayudas técnicas que propicien un aprendizaje autónomo cuando se
presenta un problema fisiológico de los alumnos, además es necesario hacer
ajusten en la relación entre la enseñanza y la evaluación; y cambios en la
organización de la enseñanza o en las interacciones que tienen lugar en el
aula. Necesidades educativas especiales implica que cualquier
alumno que encuentre barreras para progresar en relación con los aprendizajes
escolares.
Uno de los avances más importantes del concepto de
necesidades educativas especiales es que pone el acento en lo que la escuela
puede hacer para compensar las dificultades del alumno. Esta perspectiva
implica cambios importantes en la evaluación y la intervención. La evaluación
no se centra en clasificar al alumno, sino en identificar sus posibilidades de
aprendizaje en relación con los requerimientos del currículo escolar, y se
amplía al contexto educativo para identificar aquellos aspectos que dificultan
su aprendizaje con el fin de introducir los cambios necesarios.
La integración es la consecuencia del principio de
normalización, es decir, el derecho de las personas con discapacidad a
participar en todos los ámbitos de la sociedad recibiendo el apoyo que
necesitan en el marco de las estructuras comunes de educación, salud, empleo,
ocio y cultura, y servicios sociales, reconociéndoles los mismos derechos que
el resto de la población. La integración educativa debe formar parte de una
estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos. La
integración es un proceso dinámico y cambiante que puede adoptar diversas
modalidades en cada país en función de sus necesidades y características.
Todos los alumnos tienen derecho a educarse en un
contexto normalizado que asegure su futura integración y participación en la
sociedad. La igualdad de oportunidades no significa tratar a las personas
igual, sino dar a cada uno lo que necesita en función de sus características y
necesidades individuales. La educación es un instrumento de transformación
social, el desarrollo de escuelas integradoras es un elemento esencial para
lograr en el futuro sociedades más integradoras. la integración implica que se
produzcan cambios profundos en el currículo, la metodología y la organización
de las escuelas, de forma que se modifiquen las condiciones que en un momento
determinado dejaron fuera a estos alumnos.
sábado, 27 de septiembre de 2014
Resumen: El caso de Juan, el niño triqui: Una experiencia de formación docente en educación intercultural. (Revista mexicana de investigación educativa)
En
este escrito se expone El caso de
Juan, el niño triqui, se hace un
análisis profundo acerca de la discriminación y exclusión de alumnos que como
Juan, provienen de comunidades indígenas o contextos marginados, y llegan a
establecerse a grandes urbes, en este caso a la Ciudad de México; también se
hace un análisis de la falta de formación de los docentes para afrontar la
educación intercultural en el aula, además de los problemas y necesidades
educativas especiales que presentan los alumnos en una escuela regular. Es por
ello que en este documento, también se hace una reflexión de las actividades de
enseñanza-aprendizaje de la inclusión educativa, para dar solución a los
problemas que se presentan en el aula.
En
la actualidad, dentro del ámbito educativo, se habla de una aceptación de las
diferentes culturas existentes en nuestro país, además de una inclusión social
y educativa; con ello se pretende crear una educación intercultural, es por
ello que la meta de la interculturalidad es que se reconozca y otorgue el mismo
valor a las diferentes culturas, es decir, que exista respeto e igualdad con
todas las personas pertenecientes a una cultura determinada. La
interculturalidad implica tener la capacidad de convivir con personas de diferentes
personas manteniendo un ambiente de respeto y aceptación mutua, con el fin de
evitar aquellas discriminaciones económicas, sociales, políticas y educativas
que suelen darse a menudo. Para que la interculturalidad pueda efectuarse en
escuelas o centros educativos en necesario promover una inclusión social, esta
se relaciona con la convivencia, aceptación, integración con relación a una
igualdad con la vida comunitaria.
México
es un país intercultural, es por ello que se debe hacer énfasis en la igualdad
e inclusión social hacia aquellas personas, poblaciones o minorías
discriminadas. Por ello que en el artículo 4º se menciona que el Estado se
compromete a proteger y promover el desarrollo de las lenguas, culturas, usos,
costumbres y organización social de los pueblos indígenas mexicanos; es decir,
se pretende crear conciencia en las personas para que se respeten, pero sobre
todo se valoren aquellas culturas de nuestro país, mediante una educación
intercultural donde se practique la inclusión social, la equidad, entre otros.
Reconociendo
la problemática que se genera con el caso
de Juan, el niño triqui, se pretende promover la educación intercultural en
la formación de los docentes, con el fin de que ellos tengan las competencias
necesarias para poder afrontar estas situaciones o problemas que se encuentran
cuando están al frente de un aula, los cuales afectan al proceso de
enseñanza-aprendizaje desde el ámbito social, asimismo se pretende que los
docentes estén preparados para realizar investigaciones y proyectos en los que
puedan intervenir para dar una solución a dichos problemas o situaciones que
presenten los alumnos.
Hoy
en día, las políticas para educación superior han cambiado, por lo que
actualmente la formación de docentes tiene un reto el cual está enfocado en la
innovación que genere una integración y gestión educativa más eficaz, adaptada
las condiciones cambiantes de la sociedad. Es así que las Escuelas Normales son
aquellos espacios educativos capaces de formar a los docentes para enfrentarse
a una cultura inclusiva. Se requiere de una educación inclusiva para los
alumnos, a través de las situaciones didácticas problematizadoras de la
realidad a la que se enfrentan, para fomentar el respeto, igualdad y valoración
a la diversidad cultural.
Para
que esto sea posible, los docentes deben dotarse de recursos que le permitan reconocer y convivir en la pluralidad del entorno
educativo. Estos recursos se obtendrán de la innovación que realicen los mismo
docentes, dicha innovación, por una parte, se puede alcanzar a través de la
presencia y uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC),
para ello la Escuela Normal es la primera institución que debe emplear el uso
de las TIC para poder encaminar al docente en formación a ambientes de
aprendizaje, donde las tecnologías sean un recurso que permita mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, involucrando al alumno aprender dentro de un
entorno de u contexto real.
Estas tecnologías o medios electrónicos solo no
pueden generar un cambio educativo, es necesario tener en cuenta la gran
participación, método de enseñanza, creatividad, reflexión y propuesta
didáctica que posee cada docente para involucrarse en el aprendizaje del
alumno; para ello, en la actualidad se propone el método de casos como
estrategia para promover la educación intercultural en la formación docente;
esta estrategia consiste en la solución o análisis de un problema real
planteado en caso. El trabajo que se realiza con el análisis de caso, ya que
desarrolla en los alumnos la capacidad de escuchar y entender, pero sobre todo
fomenta en ellos empatía, para poder dar soluciones afectivas a los problemas
sociales cotidianos.
A manera de conclusión se puede decir que el
docente desde su formación debe aprender, reconocer y valorar la importancia de
la educación intercultural, además de mantener una práctica innovadora mediante
recursos como lo son las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, pero al mismo tiempo trabajar métodos en los que los alumnos analicen
ciertos problemas o situaciones de la vida real para dar una respuesta o
soluciones adecuada.
viernes, 26 de septiembre de 2014
Superación personal "El ser excelente"
https://www.youtube.com/watch?v=hmQQZtKAR6c
Desde mi punto de vista, este es uno de los mejores vídeos de superación personal, que a la vez ayuda a crecer en el aspecto profesional.
¿Y tú que opinas?
Desde mi punto de vista, este es uno de los mejores vídeos de superación personal, que a la vez ayuda a crecer en el aspecto profesional.
¿Y tú que opinas?
sábado, 20 de septiembre de 2014
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